欧美又粗又大AAAAA级毛片,久久天堂av综合合色蜜桃网,亚洲欧美日韩国产成人一区,大屁股XXXXX日本大屁股

不管何時何境，我們的心總是向著“嘉”的方向。朱鮮艷 攝

　　2003年，經國家教育部批準，由廈門大學和廈門嘉庚教育發(fā)展有限公司共同舉辦廈門大學嘉庚學院。

　　2006年，院長王瑞芳說，我們的目標是要把廈門大學嘉庚學院辦成一所國內同類高校中一流的、國際上獲得廣泛認可的、以有效教學見長的優(yōu)質高等學府。

　　2010年，獲評“全國先進獨立學院”；2011年、2012年兩次榮登“中國最具品牌價值獨立學院”排行榜榜首。今天，廈門大學嘉庚學院迎來十周歲生日，王瑞芳說：“我們已走過了激情洋溢的十年……”這激情是銳意創(chuàng)新，不畏懼年輕，不拘囿傳統(tǒng)，不機械復制，不隨波逐流；是追求卓越，敬業(yè)、合作、務實，凝心聚力；更是所有“嘉”人的共同成長。

　　十位“嘉”人十個故事，凡人凡語，細細碎碎。我們并沒有刻意挑選，只是安靜聆聽，關于他們的嘉庚學院以及嘉庚學院的十年。“我們發(fā)現(xiàn)，只要哪個地方被同學們踩出一條道，學校就會在那兒修起一條美麗的小路。學?？偸怯眠@樣的一些細節(jié)打動著我們，讓我們對它充滿了熱愛。”這樣的分享，直抵人心。

　　讀過他們的故事，你會發(fā)現(xiàn)，“我要像夢一樣自由/像大地一樣寬容/在這艱辛放逐的路上/點亮生命的光芒……”這是一段歌詞，也是“嘉”人的特質。

　　本組文字 記者 陳巧恩 通訊員 李珊珊
 

一個故事

　　黃冠 法學院講師

　　畢業(yè)于日本早稻田大學

　　“我對我學生的智商都很有信心，所以如果他們在我的課堂上學不到有用的內容，那會是我莫大的恥辱。”

　　雖然自嘲“這話說得有點大”，但黃冠仍要激情表達：選擇嘉庚學院是想讓自己成為傳奇的一部分。這是一位今年2月才走上講臺的青年教師，更是一位擁有大批學生粉絲的“魔法”老師。嘿，您可別不信，據可靠線報：就算是講《政治經濟學》，黃冠的課堂都能引來旁聽生。

　　憑什么？十個學生有十個答案，但“用心”是大家公認的“黃冠本色”。講《政治經濟學》，他得先篩選學生應該掌握的基本的政治經濟學常識和原理等，然后尋找可以匹配的動漫、小說和影視作品，以它們?yōu)榉独蛞€來滲透課程的各種知識點……“學生感興趣、學到東西，我也教得開心。課程設計主要就是圍繞這三點。”

　　談嘉庚學院，黃冠照樣“圍繞三點”設計“課程”，他說，“我想給你講個故事。這個故事是這樣的，黃冠此前拜訪日本導師，“和他談起我任職的學校，我說，我們學校是一個獨立學院，和母體廈門大學有點區(qū)別。”可導師很困惑，“因為海外很多大學都設有獨立學院，但管理機制與我們國內有很大差別，所以他們經常分不清我們的獨立學院和母體學校的關系。”

　　為此，黃冠解釋了很久，他甚至介紹道：“……我們重要的學術資源，像圖書館和數據庫都是共享的。”導師又問：“嘉庚這個詞是什么意思？”黃冠說，是廈門大學創(chuàng)始人的名字。最后，導師一幅恍然大悟的表情：“你直接說你在廈門大學最好的學院任職就好了嘛……”

　　黃冠認為，雖然這是個誤會，但也反映出國際學界的一個趨勢：獨立學院在學術科研和教學培養(yǎng)上一方面獲得了更多的認同，另一方面也承擔了更多的責任。也許，這就是他選擇的理由，更是他用心的初衷。

兩場講座

　　姚順添 國際商學院教授

　　曾任教耶魯大學、紐約州立大學石溪分校、新西蘭惠靈頓維多利亞大學、新加坡南洋理工大學

　　“我對這里的學生印象很好。我來了大半年，沒見過吵架、打架、亂摘花草的現(xiàn)象。”

　　早就聽說姚順添教授結緣嘉庚學院是因為兩場講座，就這么簡單。在近日的電話采訪中，姚順添親證了這個傳言。

　　有必要先介紹一下姚順添，他1987年畢業(yè)于美國加利福尼亞大學洛杉磯分校（UCLA），師從L.S.Shapley（2012年諾貝爾經濟獎得主之一），獲博弈論與數理經濟學博士學位。今年2月之前，他的任教經歷都在海外，只是因為“對這里的學生印象很好”，他來了。

　　兩場月老般的講座發(fā)生在2009年，當時姚順添受邀訪問嘉庚學院，并舉辦兩場講座。“學生反應很熱烈，講座結束后，很多同學都圍上來繼續(xù)交流，這讓我感受到他們的好學、熱情、思維活躍。”姚順添無疑是特別的，他關注的“點”看似很小，卻足以支持他做出重要決定。

　　比如，說起任教嘉庚學院半年多的感觸，他脫口而出，“這里的學生真的很棒。我在校園里還沒見過吵架、打架現(xiàn)象。你看，校園這么漂亮，到處是美麗的花草，但沒人亂采亂摘”。當然，一位連花草都關注的教授，他不可能不去觀察學校管理團隊、行政作風等更多、更大的內容。

　　姚順添說，除了學生，嘉庚學院最吸引他的是領導從不喊口號，行政部門勤勉貼心。他似乎對舉例說明并不太感興趣，也許他的理解是看學生就知道了。

三口之家

　　陳惠娜 2008年畢業(yè)于日語系

　　政府部門工作人員

　　“我認識的很多嘉庚學子都有很不錯的工作，大家都很自信，努力朝著自己的夢想而努力著。”

　　如果要說，陳惠娜是個特別愛母校的嘉庚學子，很多“知情人士”肯定不服氣，“她在嘉庚學院找到牽手一生的愛人，當然愛屋及烏。”但，實事求是地講，嘉庚學院之于陳惠娜，真的遠遠不止是愛情、愛人以及10個月前降臨的寶寶。

　　她說自己總想著回“嘉”吃飯，“醬排骨、煎牛肉片，我們的食堂確實不是蓋的，很好吃！我吃了四年都不覺得膩，是不是有點夸張？”是的，連食堂都愛，干凈便宜，花樣多。當然，讓陳惠娜感念的還有嘉庚學院那四年里，她體驗了學習的快樂、明白了努力的重要，最后收獲了成長。

　　據了解，嘉庚學院的專任老師擁有獨立辦公室，他們還要定期定點在課余時間為學生答疑，有時是課堂上的難題，有時是生活與人生的困惑。這也是陳惠娜說的，“老師們很負責，包括輔導員，都深入到我們的學習生活當中。”對學生來說，老師和他們“青春相伴，一路相隨”，“我們因此心無旁騖，快樂學習”。

　　職場打拼五年，陳惠娜越來越清晰地知道，嘉庚學院帶給了她最寶貴的財富，自信、努力、堅定和熱情。“雖然嘉庚學院是獨立學院，但我們覺得我們很棒，我們能行，這是四年的積累與養(yǎng)成。”
 

四個兄弟

　　劉斐 2011年畢業(yè)于物流管理專業(yè)

　　漳州某貿易公司物流主管

　　“學校確實提供了一流的硬件設施給我們，但我們并不是去享受的。”

　　誰是睡在你上鋪的兄弟？劉斐說，“我們四個分別來自漳州、福州、龍巖、泉州，動車剛好把我們連成一條線！大學四年總是一起活動，工作后有專門的微信群，隨時聯(lián)系，隨時聊天?；?lsquo;嘉’，本就是我們的十年之約。”

　　他們相約回“嘉”，為了重溫嘉庚學院獨特的自由之風。“學校留給我最深的印象是，它培養(yǎng)社會急需人才，同時又不限制學生全方位的自我發(fā)展，大量的實習、留學機會供我們選擇。”劉斐至今感慨，那些年身為一個學生，卻有機會在學校的護航下接觸社會，“這無疑是我們畢業(yè)后能迅速適應工作的重要原因”。

　　仍然有些人對嘉庚學院抱持“貴族學校”的印象，那么或許可以聽聽劉斐對此的理解。他認為：“學校確實提供了一流的硬件設施，但正因為學校有過硬條件，學生們才能在善用資源的基礎上，自由逐夢、筑夢。”
 

 

 創(chuàng)業(yè)五年

　　林風杰 2009年畢業(yè)于機械設計制造專業(yè)

　　深圳市元碩自動化科技有限公司總經理

　　“沒有大學中對專業(yè)的認識，以及在嘉庚學院各種社團的鍛煉，我們很難能夠如此從容與堅定地選擇創(chuàng)業(yè)，并且有所成績。”

　　2009年從嘉庚學院畢業(yè)，林風杰帶著200多本書去了深圳，創(chuàng)業(yè)，開公司。“都是在大學積累下來的，不僅是書，還有學習能力，我堅信它們將成為強大的力量。”一切是那么順理成章，因為決定早在兩年前就下了。

　　那時，福建省首次啟動大學生創(chuàng)新性實驗計劃，全省20所大學參與申報。林風杰負責的項目《微型泵在燃料電池液料傳輸中的應用設計》是申報成功的七個項目之一，他因此獲得4000元創(chuàng)業(yè)金，“從此，我決定畢業(yè)后走創(chuàng)業(yè)這條路”。

　　夏天他回來過，向母校匯報成績：“預計今年銷售額會達到1200萬到1500萬。”這樣的匯報，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化班的學弟學妹看來，無疑是“最美的未來”。值得一提的是，嘉庚學院2012年成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心，該中心每年都會開設面向全院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，選修這些課程的學生就組成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化班。
 

六分之一

　　周亮 環(huán)境科學與工程系講師

　　北京林業(yè)大學理學碩士

　　“老師的責任之一就是，在學生迷茫時給建議，在學生堅定要做什么的時候給支持！”

　　說好的，要通過網絡進行交流，關于嘉庚學院以及它的十年。時間到了，還未開口先交“作業(yè)”———《嘉庚十年印象》，洋洋灑灑，活潑激越。他是周亮，學生眼里“像太陽的老師”。

　　周亮在“十年印象”里提煉了兩個關鍵詞，一是成長。“回看自己的身材，比剛來時胖了20斤，同事笑談‘嘉庚哺育了我’，可不是嗎，人胖了，學歷提高了，獎項也拿了不少，這都是我與嘉庚學院共成長的見證。”

　　還有一個詞，叫“堅持”。周亮津津樂道的“堅持”也許要屬“實踐創(chuàng)新、自由包容”氣質。他提到一門選修課，《風水地理與現(xiàn)代人居環(huán)境》。據說，學生們很感興趣，每次開課只有六分之一人品超好的同學才能選上，“這類‘玄學’課程，在其他高校并不多見，而嘉庚學院以自由包容的胸懷，在主流價值觀與學生興趣中尋找平衡。”
 

早晨七點

　　畢原野 法學院大三學生

　　晨讀隊負責人

　　“從來到學校的第一天起，我就發(fā)現(xiàn)自己對待很多事情有了新的看法。”

　　把朝陽別在發(fā)髻，在美文中光合呼吸，多么令人向往的美。每天早晨7點，在嘉庚學院圖書館門口，有100多位學生共同締造這份美。他們的名字叫“晨讀隊”，負責人畢原野。

　　“在學校的幫助下，晨讀隊讓我一個人做起來并保持了下來，這就是它給予的自由。在這里，我發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)自己的途徑有很多。”畢原野坦承，這是一個慢慢體會的過程，“以前我會覺得只有學習專業(yè)知識才有出路，我甚至有點迷茫。但是現(xiàn)在我很自豪，學校的各種活動讓我發(fā)現(xiàn)了自己的特長以及更多的可能。”

　　大三的畢原野曾經到臺灣、新加坡游學，他還利用各種假期游歷了大半個中國，“每個地方都會有當地的朋友接待我，他們都是我通過學校舉辦、支持的各種活動結識的。”

　　畢原野希望自己在大學里多嘗試多經歷，了解更多不一樣的社會，接觸不一樣的人。“嘉庚學院總能幫我實現(xiàn)，比如現(xiàn)在，我想到英國留學，學校有免費的雅思班。”

八月十五

　　王國彥 管理學院副教授

　　臺灣淡江大學管理博士

　　“也許是我的幻覺，那天我見到剛矗立不久的校主陳嘉庚先生的銅像，仿佛聽到他用閩南鄉(xiāng)音對我說：來吧，就在這兒了！”

　　王國彥是辭了在臺灣任教的高校，漂洋過海到嘉庚學院的。從8月15日正式報到至今，不過兩個月，“我的選擇嚇著了許多臺灣同事，只有我自己知道：我的選擇是對的。”

　　可是，他的自信來自何處？也許是奇妙的熟悉感，“頭一次來的那天，抵達氣派的中門時，我一眼便喜歡上這所學校了。”走進校園，迎面是剛矗立不久的校主陳嘉庚銅像，“仿佛聽到他用閩南鄉(xiāng)音對我說：來吧，就在這兒了！于是乎，我留下了一張與校主銅像的合照。”

　　事實上，在投簡歷之前，王國彥已掌握了兩條重要信息：第一，從應聘專業(yè)看，他完全符合；第二，嘉庚學院用不到10年的時間，躍居全國“最具品牌獨立學院”之首。他用“成長股”和“學術凈土”形容嘉庚學院，他的擔憂是“以前都在臺灣發(fā)展，是否能夠很好適應一個嶄新的工作環(huán)境？”

　　兩個月過去了，王國彥說：“當騎著腳踏車馳騁在美麗的校園迎接每一日之際，我相信嘉庚學院，正是屬于我的家園！”

九九歸一

　　衛(wèi)壘壘 2008年畢業(yè)于漢語言文學專業(yè)

　　廈大中文系博士生

　　“我們既然選擇了與別人稍稍不同的道路，就注定會坎坷一些。但我們只有堅信自己，才能走得更遠。”

　　衛(wèi)壘壘又回到廈門了，廈大中文系文藝學博士研究生。他的上一站是南京大學，再往前，還是廈大，嘉庚學院漢語言文學專業(yè)。所以，拐了個彎，衛(wèi)壘壘終是回歸。

　　據說，在讀書這條道路上勇往直前，只是因為愛看書。所以不難想象，多年以前剛進嘉庚學院時，那里的圖書館帶給衛(wèi)壘壘的震撼：“我驚呆了，那么多書啊。大學四年，圖書館是我最留戀的。我就是想看書，看自己想看的書。”

　　盡管學的是聽起來很美，實際很枯燥的文藝學，衛(wèi)壘壘依然一路跑到博士。他總是輕描淡寫，波瀾不驚，“我們既然選擇了與別人稍稍不同的道路，就注定會坎坷一些。但我們只有堅信自己，才能走得更遠。”這樣的氣質，倒和嘉庚學院契合，自信、從容。

十項考評

　　田力 國際商學院副教授

　　曾赴日本、澳大利亞研修

　　“嘉庚學院的考試和改卷，就跟高考差不多，規(guī)范、嚴格、有序。想找任課老師通融？根本沒有這樣的機會，因為，直到分數錄入教務系統(tǒng)，老師還不知道張三李四分別考了幾分，他看到的只是一個個編號。”

　　他確是一位“老”師，60多歲了嘛。他又是一個喜歡在課外和學生QQ聊天的老師，“了解學生，才能把課上得更好”。比起科研，田力更注重教學，他說得坦率，“我這樣的年紀，職稱并不是最重要的”。所以，他始終認為，嘉庚學院是最適合的，“因為它提出以有效教學見長”。

　　田力2006年進入嘉庚學院任教，“當時還沒有畢業(yè)生，院長說，還沒畢業(yè)生之前的教職員工都算元老。”所以，田力看嘉庚學院，用的是一位元老級教授的眼光。他津津樂道的是嘉庚學院科學有序的教學制度。

　　比如評教，一學期兩次，有專門的軟件支持，由學生給老師打分。考評內容涉及10個方面，學生還可以留言點評。據說，為了避免“惡意差評”或者老師“游說拉票”，最后的分數是得“掐頭去尾”，只留80%的評價進行綜合而來。田力認為，這是教學過程中最直接的反饋，給學生空間的同時又反過來促進、提升老師。